La Télévision Éducative pour Enfants : Un Puissant Outil pour l’Éducation et la Diffusion Médiatique
INTRODUCION
Les médias télévises font partie des outils qui ont révolutionné le domaine du média. Depuis sa création, la télévision a été perçue comme un outil puissant pour la diffusion de contenus, d’informations, pour un large public en masse. Au fil des années sont apparues différentes chaînes télévisées qui se sont spécialisées dans un domaine spécifique. Obtenir des émissions de télévision présentées au public peut se produire de différentes façons. Après la production, la prochaine étape est de commercialiser et livrer le produit aux marchés qui sont ouverts à l’utiliser. Cela se produit généralement à deux niveaux : un producteur crée un programme d’un ou de plusieurs épisodes et l’affiche sur une station ou un réseau qui est soit payé pour la production elle-même ou pour lesquels une licence a été accordée par les producteurs de télévision. En deuxième niveau, il y a la syndication de diffusion : c’est la terminologie assez largement utilisé pour décrire les usages de programmation secondaires (au-delà de course originale). Il comprend les pistes secondaires dans le pays de la première question, mais aussi l’usage international qui ne peut être géré par le producteur d’origine. Dans de nombreux cas, d’autres entreprises, des chaînes de télévision ou des individus sont engagés à faire le travail de syndication, en d’autres termes, de vendre le produit dans les marchés qu’ils sont autorisés à vendre par contrat du détenteur des droits d’auteur ; il s’agit dans la plupart des cas, des producteurs.
Une large portée de la télévision, c’est qu’elle est un moyen puissant et attractif pour les annonceurs. Il s’agit donc d’un outil par excellence pour la publicité. Beaucoup de chaînes de télévision et stations vendent des blocs de temps d’antenne aux annonceurs («commanditaires») afin de financer leur programmation.
Au fil des années, de plus en plus de programmes télévisés ont été proposés au public. En même temps, de plus en plus de nouvelles chaînes sont entrées en concurrence. Les genres de télévision comprennent un large éventail de types de programmes qui divertissent, informent, éduquent les téléspectateurs. Les coûts de production pour les programmes peuvent diversifier. Les genres de divertissement les plus coûteux à produire sont généralement les drames et mini-série dramatique. Cependant, d’autres genres, tels que les genres historiques, peuvent aussi avoir des coûts de production élevés. Les genres culturels divertissement et les plus populaires sont des spectacles. Il existe aussi les genres qui sont orientés vers l’action, tels que la police, la criminalité, drames policiers, horreur, suspense. La comédie est également un genre populaire. Les formes moins chères de genres d’émissions de divertissement sont les jeux télévisés, talk-shows, des spectacles de variétés, et de la télévision de la réalité.
Le contexte actuel est que les ces genres de programmes attirent de plus en plus les téléspectateurs, notamment les enfants. En effet, les études plus récentes ont mis en évidence que le temps passé par les enfants devant leur écran de télévision est de 2h12 minutes par jour. Annuellement, cette tendance est en constante augmentation. C’est dans ce contexte que les programmes télévisés éducatifs prennent tous leur sens. Comme un outil puissant de diffusion, la télévision est aussi en même temps un outil puissant pour l’éducation. Prenant conscience de cette potentialité offerte par la télévision, on a alors assisté à l’essor des chaînes télévisées éducatives. En effet, la télévision éducative ou d’apprentissage est l’utilisation de programmes de télévision dans le domaine de l’enseignement à distance. Elle peut prendre la forme de différents programmes de télévision ou chaînes spécialisées. Il y a aussi l’éducation des adultes à partir des programmes pour un public plus âgé. Cependant, dans le cadre de notre étude, ce sont les chaînes éducatives pour enfants qui constituent le cœur du travail. Beaucoup de séries de télévision pour enfants sont éducatifs, allant de programmes de formation dédiés à ceux qui enseignent indirectement les téléspectateurs. Certaines séries sont écrites dans une morale spécifique derrière chaque épisode, souvent expliquée à la fin par le personnage qui a appris la leçon. A part les séries, il existe d’autres programmes éducatifs destinés aux enfants.
Ce contexte nous a poussé alors à choisir le présent sujet qui est : « La création d’un concept de chaîne de télévision éducative pour enfants et élaboration d’un plan de communication pour la chaîne ».
Pour conduire l’étude, elle sera divisée en quatre parties bien distinctes. La première partie va présenter le paysage de l’offre TV Jeunesse en France. La seconde partie quant à elle traitera l’impact de la télévision sur l’éducation des enfants. Une meilleure présentation et explication plus claire d’une chaîne de télévision éducative seront consacrées à la troisième partie du travail. Enfin, en dernière partie, une proposition des principales étapes d’un plan de communication sera avancée.
- Une chaîne de télévision éducative :
- Proposition et explication générale du concept de cette chaine et explication de la particularité de l’axe de cette chaine : vie pratique et éducation aux gestes quotidiens
La télévision éducative ou d’apprentissage est l’utilisation de programmes de télévision dans le domaine de l’enseignement à distance. Cette télévision éducative peut être sous la forme de différents programmes de télévision ou de chaînes spécialisées qui sont souvent associées à la télévision par câble.
Dans l’idée de télévision éducative en général, cela englobe aussi l’éducation des adultes par le biais des programmes pour un public plus âgé ; ce type d’éducation est considéré comme le télé-enseignement ou encore services de « Telecours ».
Ici, c’est surtout la télévision éducative pour enfant qui nous intéresse. En effet, beaucoup de séries de télévision pour enfants sont éducatives, allant de programmes de formation dédiés à ceux qui enseignent indirectement les téléspectateurs. Certaines séries sont écrites dans une morale spécifique derrière chaque épisode, souvent expliquée à la fin par le personnage qui a appris la leçon.
Dans les aspects sociaux de la télévision, plusieurs études ont montré que la télévision éducative a de nombreux avantages. Le Réseau Eduction-Médias, explique dans son article, les bénéfices de la télévision, que la télévision peut être un outil d’apprentissage très puissant et efficace pour les enfants s’il est utilisé à bon escient. L’article stipule que la télévision peut aider les jeunes à découvrir leur place dans la société, développer des relations plus étroites avec les pairs et la famille, et leur apprendre à comprendre les aspects sociaux complexes de communication.
La télévision peut être utilisée pour une multitude de fins éducatives. Certains programmes de télévision sont explicitement éducatifs, tandis que d’autres sont uniquement que pour la distraction. Certains formats mélangent les deux, c’est dire la tentative de distraire mais aussi conserver une certaine valeur éducative.
Pour la télévision essentiellement éducative, les programmes sont conçus principalement à des fins éducatives, même s’ils peuvent s’appuyer fortement sur le divertissement pour communiquer leurs messages éducatifs. D’autres programmes de télévision sont conçus pour sensibiliser la société, par exemple des programmes qui sensibilisent sur la question du SIDA par exemple, tout en fournissant en même temps une histoire amusante. Ces types de programmes deviennent très amusants et intéressants pour l’enfant, mais peut être très instructif.
Certaines émissions télévisées intègrent un degré considérable d’informations historiques ou de faits tout en essayant de faire la présentation ou l’encadrement d’un contenu divertissant ou excitant. En faisant de l’apprentissage un peu « excitant », il stimule davantage la curiosité. La présence de ludo-éducatif est particulièrement évident dans la série télévisée pour enfants, comme Sesame Street, Dora l’exploratrice, ou encore Teletubbies. Discovery Channel est également connu pour ses différents spectacles qui suivent le thème de découverte. Parfois, ces programmes peuvent être plus divertissants que l’éducation, et peuvent remplacer d’autres émissions éducatives.
The History Channel a fait la transition de la production de documentaires essentiellement factuelles et historiques, à des programmes plus sensationnels, dramatiques, et soi-disant de divertissement, avec un contenu éducatif. Les séries télévisées
Certains programmes visent principalement à divertir, mais peuvent contenir une quantité secondaire de contenu éducatif. Le contenu éducatif peut être inhérent à la conception du spectacle, tels que des drames médicaux où l’intrigue explore toujours des problèmes anatomiques et biologiques.
La chaîne éducative à créer ici consiste alors à créer un système qui fournit aux parents des outils et informations pour aider les enfants à apprendre à partir de la télévision. Les enfants qui dialoguent avec leur parents pendant l’écoute de la télévision sont mieux en mesure d’évaluer et de comprendre le contenu.
Cependant, les enfants pourraient apprendre plus si ils sont encouragés à aller de la simple compréhension de contenu tout en générant des stratégies de résolution de problèmes. Pour se faire, des stratégies d’enseignement et d’apprentissage peuvent être offertes aux parents afin qu’ils puissent lancer les dialogues avec leurs enfants autour de la télévision. Autrement dit, un système envoie des messages aux parents au sujet de la télévision qu’ils font ensuite regarder à leurs enfants. Les informations contenues dans les messages, tentent de modéliser les dialogues qui favorisent des conversations plus fréquentes et plus longues. Ces conversations peuvent faciliter l’apprentissage supplémentaire à partir de la télévision et encourager davantage les discours entre parents et enfants autour d’autres programmes et activités. Des moyens que des émissions de télévision peuvent adopter pour aider les parents à apprendre les stratégies pour converser avec leurs enfants, sont indispensables. Des évaluations peuvent aussi montrer que l’élaboration de ces stratégies peut aider les producteurs de télévision à changer la façon dont ils pensent à la valeur éducative de leur contenu.
La télévision se trouvent dans plus de 98% des ménages dans les pays développés et le pourcentage augmente aussi progressivement dans les pays en développement (Clifford, Gunter, et McAleer, 1995; Dowmunt, 1993). La télévision éducative fournit une vaste et différente quantité d’informations par des images de radiodiffusion, audio et texte (à l’écran ou par sous-titrage). Toutefois, la télévision est plus qu’un mécanisme de diffusion de contenu et d’informations, il est un média social. C’est une technologie qui influe sur de nombreux aspects de la vie quotidienne, du shopping à la cuisson au divertissement pur (Huston et al, 1992; Kubey & Csikszentmihalyi, 1990).
Les interactions sociales qui se produisent autour de la télévision peuvent souvent accroître les possibilités d’apprentissage pour les téléspectateurs. Par exemple, nous savons que les enfants peuvent apprendre beaucoup des programmes de la télévision éducative (Clifford et al, 1995; Dorr et Rabin, 1995; Huston et al, 1992;. Huston & Wright, 1994; Wetzel, Radtke, et Stern, 1994). Nous savons également que les interactions avec les pairs et les parents au cours de l’écoute de la télévision peut changer l’expérience de visionnement autrement « passive » dans celui où les enfants questionnent activement sur le contenu (Collins et al, 1981;. Dorr et al, 1989;. Dorr et Rabin, 1995; Haefner & Wartella, 1987; Salomon, 1977). La chaîne éducative à proposer tente alors d’intégrer les nouvelles façons de promouvoir les conversations entre parents et enfants et créer d’autres possibilités d’apprentissage à partir de la télévision.
La télévision peut être utile en tant que source de matériel didactique. Dans les écoles, par exemple, des enseignants de science utilisent des programmes télévisés sur le domaine pour introduire des concepts, conduire une expériences et discuter du contenu (Rockman et al., 1996). Plusieurs programmes éducatifs fournissent aussi des guides à l’enseignant avec des plans de leçons, des idées d’activités en salle de classe, et plus de ressources pour guider l’enseignement. Ces guides aident les enseignants à générer un programme qui s’étend du contenu d’un programme de télévision. Des chaînes éducatives diffusent par exemple aussi des activités scientifiques pour enfants et des séries de mathématiques, comme les guides d’activités, qui décrivent comment aider les enfants à comprendre les concepts de base en la science (Latimore, 1999). Il fournit également des informations sur les ressources scientifiques ainsi que des instructions pour les activités et les sciences connexes que les enfants peuvent participer. Conjointement avec les stratégies d’enseignement, ces guides peuvent aider les éducateurs à utiliser les téléviseurs comme outils pédagogiques dans les classes. Aider les parents à comprendre les stratégies en utilisant les téléviseurs comme des outils d’apprentissage à la maison.
Dans le visionnement à domicile, la télévision peut amuser les enfants et exciter leur curiosité sur le monde qui les entoure. Elle peut également aider les enfants à apprendre des informations importantes, les compétences, les valeurs et le comportement. La télévision peut alors enseigner des faits de base ou comportements, la médiation pendant le visionnement avec un adulte compétent peut influencer les compétences essentielles, telles que compréhension et de réflexion de contenu (Dorr et Rabin, 1995). Par exemple, lorsque les mères et leurs enfants regardent un programme éducatif ensemble, les enfants comprennent plus les messages, l’impulsion et l’orientation que les parents offrent pour amener les enfants à penser en dehors du contenu du programme ; pour comprendre comment la connaissance peut être appliquée à d’autres situations (Salomon, 1977).
Les types de conversations que les parents et les enfants se livrent en regardant ensemble un programme éducatif télévisé sont souvent plus descriptifs que explicatifs (Desmond et al, 1990; Gunter & McAleer, 1997). Autrement dit, ils décrivent une opinion sur le spectacle, l’appréciation de l’émission ou du programme. Un commentaire plus explicite impliquerait cependant une réflexion sur le contenu du programme. Par exemple, quand un enfant dit: «J’ai appris aujourd’hui que vous pouvez compter les anneaux sur un arbre à dire son âge, « la réponse » C’est bien, mais met effectivement fin à la conversation. En revanche, une réponse telle comme, «Comment les scientifiques savent que? » Penser de cette façon invite en outre la discussion et d’exploration. Ces types de conversation sont comme une source d’apprentissage matériel qui doit être complété par une sorte de médiation ou intervention par les parents.
Pour promouvoir l’interaction et les dialogues explicatifs, j’essaie à travers chaîne de télévision éducative d’aider les parents à comprendre comment structurer les conversations en leur donnant un meilleur aperçu du contenu d’un programme de télévision. Plus important encore, j’essaie de modéliser des stratégies classiques. Les parents et les enfants peuvent commencer à poser des questions sur la question spécifique présentée dans un programme de télévision et génèrent des explications sur la manière et la raison pour laquelle des événements se produisent dans le monde entier. Le fait que les parents qui fournissent des renseignements sur les programmes et sur comment poser des questions, encourage l’exploration et peut contribuer à l’initiation de dialogues avec leurs enfants autour de contenu télévisuel.
Pour produire de l’information sur le contenu, je développe des cadres pour les producteurs de la chaîne qui font leurs hypothèses sous-jacentes aux décisions de programmation. Les cadres sont construits autour des principales questions de programme, les questions alternatives qui n’aient pas été représentées, et des questions qui pourraient se poser à tout moment. Ces trois éléments constituent la logique de conception d’un programme de télévision, qui décrit comment et pourquoi un spectacle est censé être éducatif. La logique de conception est une méthode pour articuler les décisions (Lee & Lai, 1991; MacLean et al, 1989; MacLean et al, 1991; Moran et Carroll, 1996).
Ces justifications mettent l’accent sur le processus de création d’un bâtiment, d’un programme d’ordinateur, ou interface graphique, tout en reconnaissant que le processus de décision peut être utilisé par d’autres pour en apprendre davantage sur le produit final. Dans mon travail, j’emprunte les caractéristiques, comme justification de ces méthodologies pour créer des justifications pour les programmes de télévision. De la même manière, je suis en train d’encourager les producteurs de télévision de la chaîne à exprimer leurs décisions, y compris la possibilité de supprimer le contenu au cours de leur processus d’édition. Si les parents peuvent comprendre les intentions des producteurs, ils peuvent être en mesure de comprendre les leçons importantes pour aider leurs enfants à apprendre.
Un des objectifs de la chaîne éducative est d’accroître la communication entre les parents et les enfants pour aider l’apprentissage à partir de la télévision. Un deuxième objectif est d’amener les producteurs de télévision à révéler leur logique de conception de contenu éducatif. Ceci implique donc les décisions qu’ils prennent lors de l’élaboration du contenu.
L’objectif général doit donc comprendre les objectifs spécifiques suivants :
- Développer une théorie qui décrit le contenu et la raison du programme télévisé pour enfants.
Il faut identifier les questions pédagogiques et le contenu doit être représenté pour décrire les avantages éducatifs de la télévision pour enfants. Les producteurs peuvent ils influer sur leur conception et de la production décisions. Les types d’outils nécessaires pour représenter et coder les émissions de télévision doivent également être identifiés.
- Évaluer l’impact des justifications sur les interactions et l’apprentissage des adultes-enfants.
Les programmes peuvent-ils affecter les types de conversations dans le cas de co-visualisation? Les enfants sont capables d’apprendre plus à travers des conversations quand les parents reçoivent la connaissance codée dans la conception?
- Repenser le contenu et la conception de la télévision éducative à la lumière de ces justifications.
Comme les programmes de télévision sont annotés avec des justifications numériques, des producteurs et les développeurs de contenu explorent de nouvelles avenues dans le domaine de la production. Peut-on repenser aux types de programmes éducatifs offerts aux enfants et aux parents? Comment les technologies numériques aident les téléspectateurs à devenir des téléspectateurs plus actifs?
Les raisons de conception tiennent non seulement les producteurs et les diffuseurs responsables des programmes de l’éducation, mais ils agissent également comme un guide pour la production télévisée futur. Les lignes directrices visent à amener les producteurs à travers une série de questions pour expliquer le contenu de l’enseignement et de la conception de leurs programmes. Les justifications sont diffusées avec un programme et utilisées pour produire des rapports d’enquête pour les parents et les enfants. Les rapports se composent des questions et des stratégies pour des épisodes spécifiques d’émissions télévisées. Cette stratégie augmente le niveau d’engagement et de collaboration se produisant entre les parents et les enfants, car ils apprennent davantage sur la télévision éducative.
Il ya trois publics cibles qui peuvent bénéficier de raisons, y compris la conception dans ces programmes éducatifs :
- Producteurs : En donnant aux producteurs une ontologie de caractéristiques pédagogiques et les moyens de justifier leur utilisation, j’espère les aider à créer des programmes qui éduquent mieux leurs téléspectateurs. Qui est, je l’espère, d’engager les producteurs dans la pensée critique et la réflexion sur leur décisions de programmation par rapport à des préoccupations éducatives. L’hypothèse est que des lignes directrices explicites aideront les producteurs à s’engager dans une réflexion plus profonde sur leur propre conception de l’apprentissage, car ils créent du contenu éducatif. La qualité de la programmation et de l’éducation pour enfants peut aussi convaincre les parents sur les enjeux des programmes éducatifs et augmenter l’auditoire.
- Parents: Les parents pourraient être en mesure d’aider leurs enfants à apprendre si on leur donne les bonnes lignes directrices et les outils indispensables (Gleason & Schäuble, 2000). Pendant l’écoute de la télévision, la médiation par co-visionnement influence les accords de programme pour enfants (Dorr et Rabin, 1995; Salomon, 1977). Par conséquent, les parents qui ont une meilleure compréhension savent comment et pourquoi les programmes particuliers sont utilisés pour enseigner, et jouent un rôle plus bénéfique dans la visualisation de la télévision de leur enfant. Par le codage de l’information pédagogique sur une émission de télévision dans le flux vidéo, nous pouvons commencer à développer plus d’applications pour aider les parents à comprendre comment leurs enfants apprennent. (Collins & Stevens, 1982; van Zee & Minstrell, 1997a; van Zee & Minstrell, 1997b).
- Enfants : la télévision numérique offre également de nouvelles possibilités pour les enfants. Les éléments peuvent être présentés aux enfants avant, pendant et après les émissions pour les aider à remettre en question le contenu pour eux-mêmes. Guider les questions au cours du programme peut aider les téléspectateurs à développer des compétences d’enquête autour du contenu (Blumenfeld et al., 1991; Brown & Palinscar, 1989; Davis, 1996; King, 1994; Sandoval & Reiser, 1997).
Les informations logiques de conception peuvent également être utilisées pour générer des idées en rapport avec les activités dans les communautés locales de l’enfant. Une partie de ce travail sera aussi de penser à augmenter le contenu du programme existant pour qu’il repose moins sur le transfert de l’information et plus sur l’engagement des enfants dans la résolution de problèmes.
- Positionnement original de la chaîne (chaîne ludo-interactive)
La chaîne se veut d’être une solution de télévision interactive. La question fondamentale qu’on s’est posée est le rôle de la TV dans un environnement de l’éducation ; que la recherche continue de montrer que les téléspectateurs s’attendent à des divertissements sur les programmes télévisés. On peut parler de télévision ludique quand l’intégration de l’éducation a été réussie dans le divertissement de la télévision, sans arriver à une banalisation de la véritable éducation. Le nouveau paradigme de l’interactivité de l’éducation dans la diffusion TV offre des formats sophistiqués, personnalisés, passionnants et des moyens novateurs pour présenter les programmes les plus éducatifs.
Dans un monde en constante évolution de la télévision commerciale, tous les acteurs dans le domaine sont à la recherche des meilleures stratégies pour obtenir un meilleur positionnement dans le marché. Les analystes revendiquent l’existence d’une télévision interactive. La question demeure, quelle offre sera adaptée à tous les téléspectateurs et ceux-ci sont-ils véritablement entrain de profiter de la télévision éducative actuelle ? L’interactivité permet une plate-forme pour engager les gens à se connecter directement avec les radiodiffuseurs.
En effet, la télévision interactive permet, le plus important, pour les enfants, étudiants, professeurs et administrateurs, d’interagir en face-à-face, en direct par vidéo partout dans le monde. Dans le cadre de l’enseignement supérieur, beaucoup d’universités utilisent déjà cette technologie de la communication. Il n’y pas donc aucune raison pour cette technologie ne soit utilisée pour l’éducation des enfants également à partir du lancement de la chaîne télévisée ludo-interactive. Ce type de technologie offre en effet un potentiel de distribution efficace et fantastique. Ainsi, la position originale de la chaîne est alors une position en tant que chaîne ludo-interactive.
Le modèle stratégique pour l’éducation de la chaîne se présente en quelques étapes :
- Étape 1: L’approche
L’approche de la chaîne de télévision interactive doit couvrir les domaines clés suivants :
- a) Création de services : la création de modèles de services interactifs, les médias, la publicité, les cours et les tests (Massive Interactive)
- b) La plate-forme de service : un bout à l’autre une solution pour la création, la planification et l’exploitation de services interactifs entre des établissements scolaires/enseignant et élèves sur plusieurs réseaux (Solution Oracle Interactive Services)
- c) Middleware : le logiciel qui permet à l’enfant d’interagir avec la télévision, à travers le set top box, à partir de la télécommande (Open TV)
- d) Déployé boîtes numériques : les boîtes de matériel qui siègent sur le dessus du téléviseur
- e) Merchandising et exécution : le groupe responsable de la bonne exécution de tous les services et T-commerce.
– Etape 2 : Les phases
Toute approche de la télévision interactive doit évoluer en phase avec ce que permet la technologie. C’est pourquoi la chaîne se repose essentiellement avec l’évolution de la technologie. Ainsi, le déploiement de services interactifs de la chaîne aurait lieu en deux phases :
Phase 1 – disponibles au lancement. Les canaux numériques peuvent permettre alors aux téléspectateurs d’accéder au texte back-up tout en regardant le flux vidéo à une taille réduite. Il sera accessible via la télécommande du spectateur. Une partie du texte peut être renforcée avec des images et pourrait inclure :
- a) Des outils interactifs conçus pour aider à identifier les forces et les faiblesses d’enseignement par exemple des tests en question. Des outils qui permettent également de rencontrer et de discuter avec des autres enfants, partager des opinions / des commentaires sur la chaîne et ses programmes
- b) Les outils d’auto-diagnostic, l’information de back-up en mode texte pour les sujets et les programmes de l’institution.
- c) Des guides pour les ressources locales, y compris des cours en ligne, événements locaux.
- d) Liens vers une foule d’autres sources, par exemple pour des organismes officiels œuvrant dans le domaine de l’éducation ou les clubs pour enfants.
- d) Des nouvelles régulièrement mises à jour, et garder les élèves en contact avec les enfants avec les derniers cours.
Phase 2 – Disponible dans 2 à 3 ans.
Les téléspectateurs devront être capables de programmer les décodeurs «intelligents» pour sélectionner les zones ou les conférences à enregistrer pour la visualisation du programme, et puis finalement, regarder le contenu directement à partir des serveurs centraux dans les combinaisons qui leur conviennent le mieux. La Vidéo à la demande (VOD) a des exigences de bandes passantes importantes et les coûts seront donc examinés avec soin. Le Logiciel WAP sera ajouté aux décodeurs (STB, pour la fourniture des mêmes services sur les mobiles).
Actuellement, il existe déjà de nombreux sites éducatifs. L’éducation est dit être une des plus grandes zones de réserve sur le worldwideweb, mais aucun d’entre eux ne sont intégrés avec l’autonomisation interactive des chaînes de télévision. En effet, de plus en plus de consommateurs et de professionnels indiquent un large soutien pour une chaîne éducative interactive associé à un site Internet. Un élément clé de la réussite du ludo-éducatif est l’explosion des nouveaux médias et le potentiel de personnalisation. Les téléspectateurs s’attendent à être en mesure d’avoir accès aux contenus et à l’information où et quand ils veulent. Ainsi, ils devront avoir la possibilité de télécharger et de stocker des programmes qui les conviennent.
Tout le contenu créé et diffusé ou publié sera étiqueté et stocké numériquement, prêt pour un accès sur demande au monde interactif et au large bande. Cela permettrait aussi de personnaliser les services éducatifs de la chaîne en fonction de la demande des consommateurs.
Pour la chaîne, la vision traditionnelle de » la place » de l’éducation dans télévision comme étant plus statique et informationnelle, sera alors remplacée par un nouveau paradigme, celui de l’éducation comme un milieu dynamique, entrepreneuriale et innovante. Par exemple des chaînes comme Discovery et National Geographic ont les possibilités d’engager le spectateur d’une manière plus sophistiquée.
Il faut noter que la télévision interactive n’est pas une amélioration. Il s’agit d’un changement de paradigme fondamental dans l’évolution de la télévision, comment elle est utilisée et quelles sont les possibilités financières et les modèles qu’elle va générer. Un modèle de réussite doit alors englober les avantages de l’utilisation interactive de la publicité, du multimédia novateur et des services personnalisés d’une manière qui fait vraiment l’utilisation de l’interactivité et du milieu de la télévision. Les possibilités pour les éducateurs ainsi que les producteurs sont alors énormes.
La chaîne présente un objectif d’être une solution de télévision interactive. Les applications interactives ont été conçues pour être jouées avec des dispositifs interactifs connectés au téléviseur. Les utilisateurs peuvent alors télécharger les applications interactives à travers le téléviseur. Les applications interactives sont censées fournir de nouvelles expériences pour les utilisateurs de TV. En particulier, les applications ludo-éducatives pour les enfants sont du type applications interactives.
Les applications interactives associées à la chaîne sont alors censés jouer un rôle de dispositifs interactifs connectés à la télévision. Les applications interactives peuvent communiquer les interactions des gestes des utilisateurs au contenu sur l’écran du téléviseur et de donner aux utilisateurs des évaluations tels que le son et les vibrations dans les dispositifs interactifs. Pour mettre en œuvre ces applications, une API d’interaction de divers gestes est fourni. Les programmeurs peuvent développer une variété d’applications interactives avec l’API d’interaction..
Pour ce qui est des dispositifs interactifs, il s’agit de dispositifs d’entrée qui permettent de contrôler l’application interactive en cours d’exécution sur le téléviseur. Les dispositifs interactifs détectent les actions et envoient des données au téléviseur, permettant le cadre interactif sur le téléviseur de reconnaître les gestes des utilisateurs.
Comme exemple du dispositif que la chaîne pourrait intégrer et l’exemple du dispositif crème glacée. La crème glacée est le nom d’un dispositif interactif qui est un exemple conçu pour ce système interactif. Le dispositif est un bar, de forme similaire à un cornet de crème glacée. Elle est conçue pour que les utilisateurs, en particulier les jeunes enfants, puissent gérer ce dispositif avec une seule main.
Un dispositif interactif, tel que la crème glacée, est muni de capteurs de mouvement, notamment un accéléromètre et un gyroscope. Les données de détection de mouvement de ces capteurs sont transmises au téléviseur via une connexion sans fil. La télévision traite ces données pour les événements de mouvement reconnus.
Le dispositif comporte également un couple de modules de rétroaction. L’appareil peut jouer des sons à l’aide des fichiers de flux multimédias intégrés, et peut aussi vibrer. Une application interactive peut déclencher le bruit ou des vibrations dans le dispositif. Le dispositif interactif se connecte au téléviseur via un canal de communication sans fil (Wi- Fi). Lorsqu’un utilisateur saisit l’appareil, celui-ci détecte le contact de l’utilisateur, et tente de se connecter à la télévision.
Les applications interactives de la chaîne sont donc censées fonctionner avec des dispositifs interactifs. Par conséquent, les développeurs ont besoin d’un dispositif interactif pour faire des applications interactives.
- Viabilité économique, modèle économique, qui va payer ?
Plongés au cœur d’une très large offre de programmation jeunesse, comme nous avons pu le constater précédemment, les parents ne savent pas quoi choisir mais surtout à « qui confier » leurs enfants. Préférer une chaîne gratuite et familiale comme Gulli, mais être soumis à une quantité de publicité énorme ? Ou bien opter pour les chaînes du câble plus qualitatives, proposant des programmes frais et neufs mais du coup payantes et relativement coûteuses ?
Un paradoxe se formule alors : on ne peut prétendre à éduquer les enfants lorsqu’il s’agit de les soumettre à la publicité, par ailleurs, on ne peut pas uniquement proposer du contenu éducatif sur les chaînes payantes, ce qui induirait que l’éducation des enfants par le média télévisuel n’est pas accessible à tous.
Par ailleurs, il y aura d’énormes possibilités et de potentiel pour la chaîne, notamment financières. En plus de facturer des frais pour les conférences interactives et des forums interactifs à travers la télévision, la chaîne profite également des annonces interactives, du parrainage, des publi-reportages et des contenus des ventes à d’autres réseaux.
- Proposition des principales étapes d’un plan de communication :
- Difficile de communiquer lorsqu’il s’agit de toucher enfants et parents
Dans le domaine de la communication, il est toujours difficile de toucher les enfants et les parents. En effet, la communication destinée à ces catégories de personne est très délicate. Tout d’abord, il faut toujours rappeler que l’objectif de la communication ici est de permettre de nouer une relation et d’être en contact avec les enfants et les parents.
Différents types de communication peuvent alors être utilisés pour ce faire. On peut citer :
- la communication orale
- la communication par le biais des gestes
- la communication tactile
- la communication à partir des textes
- la communication multimédia en utilisant par exemple la langue des signes
- la communication qui présente des codes
- la communication en faisant appel à l’art (communication artistique)
Pour ce qui est de la communication pour toucher un enfant, elle demande une expérience solide dans le domaine pour que cette communication soit réussie. Quand cette communication est réussie, la sensation qui se présente est une sensation agréable, et très enrichissante que ce soit pour l’enfant ou le parent. Les interactions avec son environnement, qu’il s’agisse d’autres enfants ou des personnes adultes, ou dans son environnement en général, permettent à l’enfant d’absorber des informations et des connaissances.
Communiquer avec l’enfant est essentiel à la liaison, afin de partager des idées, des opinions et des informations. Comme les enfants entrent dans leurs années d’école, ils deviennent de plus en plus indépendants, passant beaucoup plus de leur temps hors de la maison mais à l’école et avec les pairs.
La difficulté de la communication pour toucher les enfants réside dans le fait que cette communication demande beaucoup de temps et de patience. Pour que cette communication soit réussie, elle demande également de la part de l’enfant une écoute attentive, et un vif intérêt sur le sujet discuté. En général, pour toucher l’enfant, la communication demande l’adoption d’une stratégie étudiée.
Pour communiquer avec les enfants, il faut aussi savoir les écouter. L’important est d’inciter une conversation plus développée à partir de questions attractives. Du côté des parents, il leur est possible de communiquer en permanence avec leurs enfants quel que soit les endroits où ils se trouvent lorsqu’ils sont ensemble. Ces interactions sont essentielles dans le cadre de cette communication.
La difficulté de cette communication réside aussi par le fait que les enfants sont encore très distraits. Ils ne prennent pas encore conscience de l’enjeu de cette communication. A cet effet, la communication doit offrir des activités qui offrent des possibilités d’améliorer les compétences de communication, telles que la participation ou de s’engager dans des infrastructures sportives et scolaires événements, parler de l’actualité, et lire des histoires qui sont légèrement au-dessus du niveau de compétence de l’enfant. Ces types d’activités stimuleront davantage l’attention des enfants.
L’évolution et la progression rapide des facultés de compréhension des enfants par leur âge rendent également difficile la réalisation d’une communication réussie. En fait, comme les enfants progressent à l’école, leur compréhension et leur utilisation de la langue seront devenues plus sophistiqués. Habituellement, les enfants vont comprendre plus de mots et de concepts qu’ils peuvent être en mesure d’exprimer. L’enfant sera en mesure de s’engager dans le discours narratif et de partager des idées et des opinions dans un discours clair.
Pour toucher les enfants, il est donc important de tenir compte des catégories d’âge de ceux-ci. Les parents ont aussi du mal à communiquer avec leurs enfants, quand ceux-ci entrent dans une tout autre catégorie, quand ils n’ont plus d’interactions fréquentes avec leur parent.
Les problèmes qui se posent dans le cadre de la communication pour toucher les enfants peuvent inclure :
- les difficultés d’attention de l’enfant ou les difficultés en suivant les instructions complexes
- la difficulté à retenir des informations
- l’acquisition de vocabulaires
- les difficultés avec la grammaire et la syntaxe
- les difficultés avec l’organisation du langage expressif ou avec le discours narratif
- Stratégies de communications ponctuelles (événement,…)
Le plan de communication adopté est constitué de plusieurs étapes dont l’insertion des stratégies de communication ponctuelle. Cette dernière offre en effet de nombreux avantages pour les entreprises ou les établissements qui l’utilisent. La communication ponctuelle s’affiche comme faisant partie de la communication d’entreprise.
La communication d’entreprise et d’organisation conduisent à la réussite du changement organisationnel, si et quand cela est approprié. Pour la chaîne en particulier, il est important de traiter les questions culturelles, l’identité organisationnelle, dès les premières étapes menant à un changement organisationnel. Les aspects comportementaux de l’organisation contribuent en effet à la réussite des processus de changement stratégique de l’organisation, du point de vue interne qu’externe. Le sujet a été largement étudié par les scientifiques à savoir (Adam, 1990), Knights (2001 et al, 2001, 2003) et Sabelis (2002, 2004). Les scientifiques qui ont effectué les recherchent sur la communication n’ont pas encore utilisé les paradigmes impliquant la notion et la perception de temps. Il faut savoir que le temps est la quatrième dimension comme paramètre principal dans tout processus de communication. Le temps est soit l’addition de paradigmes de marketing et de communication ou il devrait être la motivation sous-jacente pour les études de communication.
La communication ponctuelle augmente considérablement les chances de succès dans les processus de changement organisationnel. Cela est valable pour la chaîne à mettre en place.
Une simple communication ne tenant pas compte du temps n’est pas suffisant dans le cas d’un changement organisationnel. Les dimensions du temps ont été largement étudiées par Adam (1990). Il a alors pu distinguer différentes dimensions temporelles dans sa recherche (Adam 1990,1996) :
- temps et l’espace
- tempo et rythmes
- passé, le présent et l’avenir
- temps d’horloge
- la perception du temps
Dans la théorie de la communication, Corley (2003) définit les étapes de changement organisationnel dans le modèle suivant : les sujets dans le modèle peuvent être vus dans des étapes successives et chronologiques :
- Identité organisationnelle (Van Riel, 2003)
- Sens de l’organisation de décision (Weick 1995, Gioia, 1991)
- Stratégie et la performance organisationnelle (Fombrun, 2004)
Pour atteindre le succès dans les processus de changement, l’intégration organisationnelle est essentielle. La communication ponctuelle joue un rôle essentiel dans cette étape.
Schein (1997) adressent les mécanismes d’inclusion dans un modèle : la projection culturelle et l’intégration structurelle ; l’identité et le sens de décision, sont de la dimension d’intégration culturelle.
La stratégie et la performance sont la dimension structurelle d’intégration. Les Indicateurs de l’incorporation structurelle sont:
- la réalisation de l’objectif
- des résultats mesurables
- la continuité
L’analyse de la recherche de Sabelis (2000) montre que le premier ensemble de valeurs est prédominante avec les cadres supérieurs. Ils se sentent plus à l’aise de communiquer principalement sur les questions structurelles. L’effet de ce mécanisme peut être trouvé dans plusieurs recherches. Fairhurst (1993) montre par exemple que le discours reste derrière lorsque les systèmes institutionnalisés sont introduits. Cet auteur découvre qu’il y a un écart entre la vision et la communication de l’organisation dans la gestion de la qualité.
Le temps d’intégration structurelle est la continuité de l’intégration culturelle. Il est donc indispensable de voir l’intégration dans une dimension plus culturelle. En effet, la dimension manquante dans le changement organisationnel est la culture. Les indicateurs de l’incorporation culturelle sont les suivants :
- l’identité organisationnelle
- Sens de décision (Corley, 2000, Gioia, 1991, 1994 et Weick 1995)
- Momentum
Gioia et Chittipeddi (1991) ont introduit l’expression, le sens de donner, comme une tentative d’influencer le sens de l’organisation de décisions par la direction. Le lien entre l’identité et la stratégie est le sens de décision. Dans cette idée, le sens de décision prend suit une circulation, qui est la suivante :
- De haut en bas : sens de rupture-dégel et aculturising – (Schein, 1997)
- De haut en bas : sens dons
- latérale et de bas en haut: sens making-cognitive restructuration (Schein, 1997)
Par ailleurs, il se crée une dynamique. Corley (et al, 2000) indique que les changements d’identité se présentent, non seulement en raison du changement organisationnel, mais aussi par le passage du temps, sans intervention ou intégration. Gioia & Mehra (1996) parlent de sentiment de décision rétrospective en créant une identité organisationnelle. Parce que ces processus de plongement culturel ont des rythmes différents et des dimensions de temps, il est pertinent à la recherche de l’élan. Selon Dutton (Dutton et Duncan 1987), la dynamique est une force créée par l’énergie de l’action. Exprimant que l’élan crée le contrôle du temps. Jansen (2004) présente les dimensions suivantes de élan :
- Inertie (tendance d’un corps à résister à l’accélération ou à la modification)
- sur la base de stase (énergie liée ou s’étendant à la persistance de l’itinéraire actuel)
- Changer de base (énergie liée à la poursuite d’une nouvelle route)
Le temps en intégration culturelle est dynamique. Les principales dimensions temporelles de l’intégration culturelle peuvent être citées comme suit :
- Moment = un stade
- Momentum = la force créée par l’énergie de l’action (Jansen, 2004)
- Dynamique créée = présent dans l’élan (Wiebe, 2004)
Toutes ces notions sont importantes pour introduire la communication ponctuelle qui tient compte davantage du temps, ce qui la différencie avec la communication standard. Pour faire connaître d’elle-même, il est crucial pour la chaîne d’adopter la communication ponctuelle.
Ainsi, la communication ponctuelle quel que soit le support, a un même objectif qui est de faire parler d’une entreprise ou d’un établissement. Ici, il s’agit de faire parler de la chaîne. Pour réussir efficacement une communication, la multiplication des actions tout en gardant une cohérence entre ces dernières constitue le secret.
Pour lancer la chaîne, il est possible de démarrer la communication à partir d’un communiqué de presse. Une fois cette étape réalisée, les responsables communication de la chaîne peuvent envoyer des mails d’informations à tous les contacts de la chaîne. La publication d’article de presse ou encore l’utilisation de blog peuvent aider à accroître la visibilité de la chaîne.
La communication ponctuelle peut être assurée par le communiqué de presse. A partir de cette stratégie de communication, il sera possible de faire connaître et expliquer de façon détaillée l’ensemble des prestations et la structure de la chaîne.
La chaîne peut cibler plus efficacement son public et sa clientèle à partir du communiqué de presse. En même temps elle a la possibilité de faire un point sur les programmes qu’elle propose. Il est alors possible de dire que le communiqué de presse est une des bases d’une communication ponctuelle.
Les newsletters et le mailing sont aussi des outils de communication puissants dans le cadre de la communication ponctuelle. Ces outils permettent aussi à la chaîne de communiquer plus rapidement des nouveaux services, de nouveaux programmes ou des actualités qui lui concernent. L’adresse mail de la chaîne peut aussi servir à partager des informations sur les évènements organisés ou autres informations. Les réseaux sociaux, véritable révolution du web, peuvent également être adoptés dans cette idée.
La chaîne bénéficie davantage d’un champ plus élargi en adoptant ces stratégies de communication qui garantissent une communication ponctuelle.
L’article de presse a également été cité plus haut comme un outil de communication dans le cadre d’une communication ponctuelle. La chaîne peut déjà faire la différence avec les chaînes concurrentes en adoptant à cette stratégie de communication. Plus les informations communiquées sur la chaîne sont positives, plus cela permet à la chaîne d’acquérir une image plus positive sur elle.
Par ailleurs, la création d’un site évènementiel contribue aussi essentiellement à l’atteinte efficace d’une communication ponctuelle. Les produits, les offres de la chaîne peuvent aussi être diffusés et communiqués à partir de ce site évènementiel. Ce dernier est un outil de communication performant pour la chaîne. Ce site évènementiel intervient en complément du site principal de la chaîne.
Il faut noter que cette communication ponctuelle ne touche pas uniquement la chaîne avec son public mais également les personnels de la chaîne entre eux même. Il y aura une meilleure compréhension entre les personnels lorsque les informations qui sont communiquées régulièrement sont des informations de qualité et précises. Cela contribue aussi à éviter l’apparition de mauvaises rumeurs sur la chaîne.
Grâce à cette communication ponctuelle, la chaîne peut alors améliorer la gestion de son environnement de travail grâce à une meilleure efficacité et aussi un meilleur de ses ressources.
- Communication à moyen terme
La chaîne peut toujours intégrer la communication à moyen terme dans son plan de communication. La communication à moyen terme se réfère ici à l’utilisation des outils traditionnels de communication.
Pour choisir un canal de communication approprié, le communicateur établit alors le public cible, crée un message pertinent et choisit enfin le canal de communication approprié. Les canaux traditionnels de communication ont leurs avantages et leurs inconvénients, que le communication de la chaîne doit considérer pour communiquer efficacement.
Cette communication entre dans le Marketing de communication. Les propriétaires d’entreprise n’ont pas été formés dans le marketing mais ils peuvent penser aux annonces dans les magazines, aux spots TV, aux panneaux et des pièces de publipostage dans le cadre de leur communication marketing. Les responsables communication de la chaîne peuvent effectuer une planification stratégique globale comporter l’introduction d’un produit ou service sur son marché. Une fois l’effort terminé, ces responsables de communications marketing peuvent adopter la publicité, les relations publiques et les promotions, comme tactique pour appuyer les stratégies de marketing de la chaîne.
Pour la publicité, elle diffère des autres formes de communication de marketing utilisées habituellement pour diffuser des informations. Les véhicules publicitaires traditionnels comprennent des publications, comme les magazines, les journaux, les acheteurs locaux, des livres de programme, les répertoires annuels, des annuaires et des bulletins d’information.
Les options de publicité de diffusion comprennent la radio et la télévision, qui permettent également à la chaîne de partager des informations qui la concerne. Pour les options d’affichage extérieur, il y a les panneaux publicitaires, les skywriting, etc.
Outre la publicité, la chaîne peut également utiliser les promotions. Lorsque les responsables communication de la chaîne souhaitent envoyer leur message à l’aide des ressources, le résultat est souvent classé comme promotion. Les méthodes traditionnelles de création de promotions comprennent l’affichage, le publipostage, les concours, des dépliants, les flyers, les brochures, les événements, les articles de logo tels que porte-clés, tasses et casquettes et des signes sur la chaîne.
Les relations publiques peuvent également être adoptées par les responsables communication de la chaîne. Depuis des générations, les entreprises ont cherché la publicité gratuite de médias. La ligne fine entre la publicité gratuite dépend souvent de la quantité de valeur du message envoyé à l’audience d’un journal, un magazine ou à la télévision ou station de radio. Par exemple, l’envoi d’un communiqué de presse aux journaux locaux est une tentative flagrante de faire de la publicité gratuite.
Pour étirer le budget, créer un plan média annuel qui prend en compte les dépenses envisagés est une bonne option pour la chaîne. Cela va aider les responsables communication de la chaîne à choisir la bonne combinaison de communications de marketing traditionnelles et numériques pour promouvoir la chaîne lors de points hauts et bas.
Toujours dans le contexte de l’utilisation des outils de communication traditionnelle, les responsables communication de la chaîne peuvent aussi utiliser les imprimés. L’imprimerie, apparue au XVème siècle, a été la première forme de communication de masse et a favorisé l’alphabétisation de personnes partout dans le monde. L’outil a été affiné au cours des siècles dans des presses d’impression modernes, qui sont utilisées pour imprimer des livres, magazines, journaux et autres publications.
Les médias imprimés sont des publications telles que les magazines, bulletins, brochures, journaux et revues. Bien que les voies en ligne sont rentables et plus flexible, la plupart des entreprises préfèrent encore utiliser les publications imprimées pour communiquer avec leur public cible. Les publications des supports d’impression permettent à l’utilisateur de lire et de répondre à leur convenance. Elles offrent également aux entreprises un moyen de stocker et de récupérer des documents en cas de besoin. Elles sont toujours d’actualité lors d’événements où les ordinateurs ne sont pas facilement accessibles.
Ensuite la communication en face-à-face fait aussi partie de la communication à moyen terme, faisant partie du plan de communication à établir. La réunion en face-à-face est encore considérée comme le canal le plus riche de la communication. Bien que la technologie transforme la communication, la plupart des gens préfèrent encore la communication en face-à-face en raison de la rétroaction instantanée. Une enquête menée par K RH Solutions a révélé que 50 pour cent des participants préfèrent la communication face-à-face avec leurs collègues. A partir de cette communication, il est en effet possible de mesurer si le destinataire a effectivement reçu et compris le message en observant les indices non verbaux et l’intonation de la voix. Bien qu’il ne soit pas possible d’utiliser la communication en face-à-face pour atteindre un public aussi large que les médias de diffusion, il est un moyen efficace d’établir un lien personnel avec le public cible.
Le téléphone fait toujours partie des moyens de communication à ne pas négliger. Les responsables communication de la chaîne peuvent en effet utiliser cet outil. Avec le téléphone, la question de distance ne se présente plus comme une problématique pour communiquer. Il permet aussi de dialoguer comme dans la communication en face-à-face. Il fournit encore une plate-forme pour des indices non verbaux comme la variation de ton de la voix, l’enrichissement de l’information voisée. La communication téléphonique offre également aux responsables communication de la chaîne une rétroaction instantanée parce que la conversation se déroule en temps réel. La plupart des transactions d’affaires sont encore menées par de nombreux appels téléphoniques. L’émergence des services téléphoniques modernes tels que le marketing de la téléphonie mobile a transformé les entreprises et l’industrie de la publicité.
Il faut souligner que l’utilisation de divertissement pour atteindre son public cible est un avantage pour les médias audiovisuels, et cela concerne de près alors la chaîne.
- Communication à long terme (partenariats, salons du livre, cité de la science, conservatoires,…)
La communication à long terme fait aussi partie du plan de communication de la chaîne. La communication à long terme est en effet fondamentale pour la chaîne pour assurer l’établissement de relations à long termes avec ses collaborateurs et ses partenaires.
Dans le cadre de la communication à long terme, il faut tout d’abord mentionner les partenariats. Le partenariat présente en effet de nombreux avantages. Cependant, avant d’entrer dans les avantages du partenariat et en particulier avant de commencer un partenariat, il faut tout d’abord définir ce qu’on entend par «partenariat» et comprendre son fonctionnement. Les règles particulières sur les partenariats conduisent à des avantages du partenariat.
Un partenariat est un accord entre deux ou plusieurs personnes pour financer et exploiter une entreprise. Les Partenariats, à la différence des entreprises individuelles, sont des entités juridiquement distinctes des partenaires eux-mêmes. Dans un partenariat général, cependant, les profits et les pertes sont portés à travers les déclarations de revenus des partenaires.
Chaque associé a une responsabilité et une autorité égales pour diriger l’entreprise. Chaque partenaire doit aussi être impliqué dans les opérations au jour le jour de l’entreprise, et doit prendre des décisions de gestion. Tout associé peut représenter l’entreprise à l’insu des autres partenaires, les actions d’un partenaire peuvent se lier à l’ensemble du partenariat. Si un partenaire signe un contrat pour le compte de la société, la société en nom collectif et chaque partenaire, sont responsables de ce contrat. Le concept de propriété partagée qui caractérise un partenariat d’affaires, donne certains avantages distincts.
Il faut souligner que les partenariats sont relativement faciles à établir, mais le temps devrait être investi dans le développement de l’accord de partenariat. Dans un accord de partenariat, les dispositions suivantes, entre autres, devraient être précisées :
- Comment l’entreprise sera financée ?
- Qui fera quoi le travail ?
- Qu’advient-il si un des partenaires décède ?
- Qu’advient-il si un ou deux partenaires veulent dissoudre la société .
Il est fortement recommandé que l’avocat impartial soit contacté pour écrire l’accord de partenariat.
En fait, un partenariat est généralement formé lorsque deux ou plusieurs personnes souhaitent se regrouper pour former une entreprise. Peut-être qu’elles ont une idée d’entreprise commune qu’elles souhaitent mettre à l’épreuve ou ont réalisé que leurs compétences et leurs talents se complètent les uns les autres de manière à ce qu’elles puissent faire une équipe de bonnes affaires. Former un partenariat semble l’option la plus logique. Dans le cas d’une petite entreprise avec un chiffre d’affaires relativement faible, un partenariat est souvent un bon choix pour renouveler la structure juridique de la nouvelle entreprise. La façon dont un partenariat est mis en place et exécuté ainsi que la façon dont il est gouverné et imposé, rend souvent la forme la plus attrayante de l’entreprise. Cependant, il existe des circonstances où ce n’est pas le cas.
Dans un partenariat, les propriétaires d’entreprises partagent nécessairement les bénéfices, les passifs et la prise de décision. C’est l’un des avantages du partenariat, en particulier lorsque les partenaires ont des compétences différentes et peuvent bien travailler ensemble. Cependant, il peut évidemment présenter quelques problèmes. Au fil des années, de nombreux partenariats ont tourné à l’aigre. Les familles et les amis se lancent en affaires ensemble et finissent par tomber sur un niveau personnel ou professionnel et tout cela se termine mal. C’est l’un des inconvénients majeurs des partenariats sur d’autres modèles d’affaires, mais il est important d’être en mesure d’équilibrer les avantages et les inconvénients.
Les avantages sont surtout les plus constatés pour le cas d’un partenariat :
- Les partenariats sont relativement faciles à établir.
- Avec plus d’un propriétaire, la capacité à lever des fonds peut être augmentée, à la fois parce que deux ou plusieurs partenaires peuvent être en mesure de contribuer plus de fonds et leur capacité d’emprunt peut être plus grande.
- Les employés potentiels peuvent être attirés par l’entreprise, si compte tenu de l’incitation à devenir un partenaire.
- Un partenariat peut bénéficier de la combinaison des compétences complémentaires de deux personnes ou plus. Il y a une piscine plus large des connaissances, des compétences et des contacts.
- Les partenariats peuvent être rentables que chaque partenaire se spécialise dans certains aspects de leur entreprise.
- Les partenariats offrent un soutien moral et permettront plus de brainstorming créatif.
- Deux têtes (ou plus) valent mieux qu’une
- Il est plus facile d’établir l’entreprise et les coûts de démarrage sont faibles
- Il y a plus de capital disponible pour l’entreprise
- Les employés de haut calibre peuvent être faits comme partenaires
- Il ya possibilité de fractionnement du revenu, un avantage d’une importance particulière en raison de l’économie d’impôt qui en résultent
- Les affaires commerciales des partenaires sont privées
- Il existe une réglementation externe limitée
- Il est facile de changer la structure juridique plus tard si les circonstances changent.
Le tableau suivant présente d’autres avantages du partenariat :
Avantages du partenariat
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Capital | En raison de la nature de l’entreprise, les partenaires financeront l’entreprise avec un capital de démarrage. Cela signifie que plus les partenaires sont nombreux, plus il y a de l’argent pour investir dans l’entreprise, ce qui permettra une plus grande souplesse et un plus grand potentiel de croissance. Cela signifie également plus de profit potentiel, qui sera partagé à parts égales entre les partenaires
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Flexibilité | Un partenariat est généralement plus facile à former, gérer et exécuter. Ils sont moins strictement réglementées que les entreprises, en termes de la législation régissant la formation et parce que les partenaires ont le disent seulement dans la façon dont l’entreprise est gérée (sans interférence par les actionnaires) ils sont beaucoup plus souple en termes de gestion, aussi longtemps que tous les partenaires peuvent convenir. |
Responsabilité partagée | Les partenaires peuvent partager la responsabilité de la gestion de l’entreprise. Cela leur permettra de profiter au maximum de leurs capacités. Plutôt que de diviser la gestion et de prendre une part égale de chaque tâche de l’entreprise, ils pourraient bien diviser le travail en fonction de leurs compétences. Donc, si l’un des partenaires est bon avec les chiffres, ils pourraient faire face à la comptabilité et les comptes, tandis que l’autre partenaire pourrait avoir une compétence plus poussée dans les ventes et est donc la principale personne de ventes pour l’entreprise. |
Prise de décision | Les partenaires partagent la prise de décision et peuvent aider les uns les autres quand ils en ont besoin. Plus de partenaires signifient plus de cerveaux qui peuvent être sélectionnées pour des idées d’affaires et pour la résolution de problèmes qui peuvent apparaître dans leur secteur d’affaires. |
Tableau 1 : Les avantages du partenariat
- Salon du Livre
La participation à des salons comme le salon du Livre contribue aussi pour la chaîne à établir une communication à long terme. Comme exemple de salon du Livre, il est possible de prendre comme exemple celui de Paris. En fait, même si ce type de salon est dédié au livre et à l’écrit, il est possible pour la chaîne d’y participer. Il existe de nombreux salons européens destinés au grand public, et celui de Paris fait partie des plus célèbres et des plus grands. Certes, cet évènement a pris son origine à Paris ; ce n’est que progressivement qu’il s’est tenu dans les autres régions.
L’ouverture à l’internationale du salon du livre constitue aussi une très bonne opportunité pour l’établissement de nouvelles relations avec les autres pays. La particularité du salon est qu’il s’agit d’un évènement culturel et médiatique.
L’avantage pour la chaîne de participer à ce type d’évènement est que celui va lui permettre de se faire connaître davantage par le grand public, et un public diversifié. Il lui est également possible de collaborer avec des participants au salon pour convenir d’un programme qui sera particulièrement culturel. Il faut noter que les participants à ce salon sont des professionnels dans leur domaine. Lors du salon, il y a les rencontres, les débats et les conférences sont organisés et ceux-ci permettent da favoriser la visibilité de la chaîne.
Les professionnels dans le domaine culturel et médiatique se donnent rendez vous lors de ces grands salons. Ils sont également destinés au grand public.
- La Cité des Sciences :
Outre le Salon du Livre, la Cité des Sciences est également une opportunité pour la communication à long terme de la chaîne. Cet établissement a précisément comme objectif la diffusion des connaissances scientifiques et techniques à un large public et notamment aux enfants et aux adolescents. L’établissement vise aussi à promouvoir l’intérêt de la société pour la recherche et l’industrie et de faire connaître les enjeux de ces dernières.
Un des principaux avantage de la Cité des Sciences est que celle-ci disposent de nombreux espaces et proposent de nombreux service. Il y a les espaces pour les expositions autour de divers thèmes, il y a aussi la médiathèque, la bibliothèque, l’espace Carrefour numérique, la Cité des métiers et de la santé, et enfin la cité des enfants. Cette dernière espace est surtout celle qui est davantage liée à la chaîne, comme cet espace est destiné tout particulièrement aux enfants. Plus précisément, cet espace accueille les enfants se situant entre l’âge de 2 à 12 ans.
Un autre établissement avec lequel la chaîne peut nouer des relations à long terme pour favoriser sa communication à long terme, est le Conservatoire de France. Cet établissement se spécialisation plus particulièrement dans le domaine artistique, notamment l’enseignement artistique. Il s’agit d’une association qui est constituée principalement de professionnels dans le domaine artistique (musique, danse, théâtre). Une collaboration entre l’association et la chaîne pourrait alors être mise en place. Cela permettrait à la chaîne de proposer des programmes originaux pour les enfants et permettrait en contre partie à l’établissement de mieux se faire connaître par le grand public.
Conclusion
Pour conclure, on peut alors dire qu’actuellement, les chaînes de télévisions éducatives ont déjà toute leur place en France. En effet, les offres de programmes jeunesses sont très diversifiées et sont aussi en même diversifiant. Le fait que la première émission dédiée aux enfants soit apparue depuis le début des années cinquante a fait bénéficier les ces types d’émission d’expériences solides pour atteindre le public cible, c’est-à-dire les enfants. Les chaînes dédiées à ce public ont également su exploiter et adapter leurs programmes jeunesses pour les enfants en fonction de la catégorie d’âge de ces derniers. Prendre en compte les catégories d’âge de ces enfants est en effet important pour atteindre ce public et pour que la communication soit réalisée efficacement. Par ailleurs, l’arrivée des chaînes thématiques n’a fait que renforcer cette place des chaînes éducatives. En effet, l’arrivée de ces chaînes a favorisé la proposition de nouvelles offres jeunesses. Les jeunes téléspectateurs ont désormais plus de choix de programmes à regarder. De plus, plus les programmes proposés sont diversifiés, plus les enfants peuvent obtenir des informations et bénéficier de contenus plus diversifiés.
Il est également certain d’affirmer désormais que la télévision a un impact certain sur l’éducation des enfants. Les dires des professionnels des médias et des spécialistes de l’enfant, ont pu confirmer ce fait à l’exemple de Caroline Adelus (directrice de programmation TiJi), ou encore Raphael Joyeaux (psychiatre et pédopsychiatre). A travers cette étude, il a été constaté que la télévision n’est pas adapté véritablement aux tous petits c’est-à-dire les enfants de moins de trois ans. Cependant, outre cette catégorie, les enjeux de la télévision sont considérables sur la société, et particulièrement sur les enfants.
A partir de tous les éléments qui ont été étudiés, il a ensuite été possible de proposer et expliquer généralement le concept de la création d’une chaîne éducative. Il s’agit plus précisément d’une chaîne ludo-interactive, ce qui va favoriser un positionnement original la chaîne. Cette chaîne est donc spécialisée dans la proposition de programmes éducatifs pour les enfants. Un plan de communication est primordial dans le cadre de la création de cette chaîne. Ainsi, il a été possible d’identifier et proposer les principales étapes d’un plan de communication. Avant de proposer ce plan de communication, il a été utile de souligner qu’il est toujours difficile de communiquer lorsqu’il s’agit de toucher les enfants et parents. Les capacités des enfants à retenir les informations, leurs attentions constituent les facteurs qui ne favorisent pas facilement cette communication. Pour communiquer avec les enfants, il est donc important d’adopter une stratégie de communication appropriée pour que cette communication soit réussie.
Dans le plan de communication, il est proposé que la chaîne adopte des stratégies de communications ponctuelles. En effet, ce type de communication va augmenter les chances de succès de la chaîne, en prenant en compte les dimensions du temps. La chaîne pourra en effet faire parler d’elle-même à un large public. Autrement dit, elle pourra accroître sa visibilité. En même temps, la chaîne pourra aussi améliorer la gestion de son environnement de travail grâce à une meilleure efficacité et une meilleure gestion de ses ressources.
Ensuite, dans le plan de communication proposé, il y a également la communication à moyen terme. Cette communication se base surtout dans l’utilisation des outils traditionnels de communication à l’exemple des médias imprimés, la publicité, les relations publiques, la communication en face à face, le téléphone. En effet, même si les outils de communication modernes sont déjà bien présents, ces outils de communication traditionnelle sont toujours pertinents.
Enfin, il est également important de prendre en compte la communication à long terme. Elle est en effet fondamentale pour garantir l’établissement de relations à long terme avec les partenaires et les collaborateurs. Dans le cadre de la communication à long terme, les responsables communication de la chaîne peuvent établir les partenariats, participer à des évènements destinés à un large public comme le Salon du Livre, la Cité de la Science, les Conservatoires, pour se faire connaître davantage par le grand public.
Il s’agit donc du plan de communication proposé dans le cadre de la création de la chaîne. Il s’agit d’un plan efficace pour permettre à la chaîne de connaître un succès dans son domaine d’activité.
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