COMMANDE ADULTE

 

SOMMAIRE

 

RESUME

TABLE DES MATIERES

INTRODUCTION

PARTIE THEORIQUE

1. Cadrage théorique
2. La prise en charge éducative

PARTIE METHODOLOGIQUE

• Présentation de la méthodologie

1. Le récit de vie des jeunes adultes
2. Analyse des divers points de vue

ANALYSE PROSPECTIVE

1. Discussions

• Recommandations

CONCLUSION

BIBLIOGRAPHIE

ANNEXES

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

RESUME

 

La transition à l’âge adulte et accès à l’autonomie après une mesure de placement dans une institution socio-éducative.

La transition à l’âge adulte est une période difficile, surtout pour les jeunes ayant été placé en institution. Mais souvent, après le placement, l’autonomie de ses derniers pose problèmes car le foyer a fait effet sur eux, sur leur vie social, psychologique, relationnel. Après une théorisation de la transition à l’âge adulte et des mesures de placement dans les institutions éducatives suisses, la partie méthodologique est avancée avec le récit de vie de jeunes adultes enquêtés qui présenterons leur vécu avant, pendant et après le placement ainsi que ses impacts dans sa vie actuelle de jeune adulte. Le sujet touche plusieurs domaines qui feront l’objet d’une discussion, pour arriver à des recommandations dans le but d’améliorer et de faciliter l’accès à l’autonomie de ces jeunes.

 

 

 

Mots-clés : jeune – adulte – placement – autonomie – vie – foyer – institution

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

TABLE DES MATIERES

RESUME. 2

TABLE DES MATIERES. 3

INTRODUCTION.. 5

PARTIE THEORIQUE. 9

1. Cadrage théorique.. 9

1-     La transition à l’âge adulte.. 9

1-1       Les débuts de la jeunesse.. 9

1-2       Les cultures et les dangers de la jeunesse.. 11

1-2-1 Les cultures liées à la jeunesse.. 12

1-2-2 Les dangers de la jeunesse.. 12

2-     Le placement et L’autonomie.. 12

2-1 Le placement en institutions. 13

2-2 L’autonomie.. 13

1-     L’historique des institutions éducatives suisses. 14

2-     La prise en charge des adolescents placés. 14

3-     Les droits des enfants placés. 15

4-     Les textes règlementaires. 15

PARTIE METHODOLOGIQUE. 16

1. Présentation de la méthodologie.. 16

1-     Approche méthodologique.. 16

1-1 La documentation. 16

1-2 Problématique.. 17

1-3 Objectif 17

1-4 Hypothèses. 18

1-5 Outils de recherche : récolte de données envisagées. 18

1-6 Phase d’analyse.. 20

2-     Le récit de vie des jeunes adultes. 20

2-1 Le jour du départ 20

2-2 Avant le placement et pendant le placement : 22

2-3 Après le placement : 27

2-4 Actuellement : fin du placement et perceptions actuelles. 31

2-5 Déroulement du placement et impact sur votre vie actuelle.. 36

2-6 Relation à l’institution (foyer) 37

3-     Analyse des divers points de vue.. 42

3-1 Analyse sociologique.. 42

3-2 Analyse psychologique.. 43

3-3 Analyse juridique.. 43

3-4 Autres analyses : 44

ANALYSE PROSPECTIVE. 45

1. Discussions. 45

1-     Point de vue Socio-économique.. 45

2-     Point de vue culturel 45

3-     Point de vue politique.. 46

4-     Autres points de vue.. 47

1. Recommandations. 47

1-     Recommandations pratiques. 47

1-1 Recommandation 1 : 47

1-2  Recommandation 2 : 48

2-     Acquisitions professionnelles et personnelles. 48

CONCLUSION.. 49

BIBLIOGRAPHIE. 51

ANNEXES. 52

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

INTRODUCTION

Généralités

L’âge adulte est considéré comme l’âge de la maturité. Mais avant d’y être, tout individu est passé par l’adolescence qui se trouve attachée à des expériences positives ou négatives, qui vont participer à la construction d’une personne adulte autonome et responsable. C’est cette transition vers l’âge adulte qui intéresse notre étude, dans le sens où un placement en institution aurait influencé relativement cette période.

La transition à l’âge adulte  touche les individus situés entre la fin de l’adolescence et l’âge adulte, soit entre 18 et 24 ans à peu près, même si la jeunesse n’a pas encore connu de définition d’âge exact jusqu’à présent.

« Le placement est un outil éducatif parmi d’autres et il est important de se poser toutes les questions sur la prise en charge que l’on peut proposer en réfléchissant de manière large : assistance éducative, soutien thérapeutique, prise en charge d’aide éducative en milieu ouvert »[1].Dans le placement, bien que les institutions soient des lieux d’application des droits de l’enfant, généralement, plusieurs anciens placés témoignent de nombreuses irrégularités. Ils en sortent même, pour certains traumatisés des traitements et des mesures éducatives qui entraînent des chocs psychologiques majeurs influençant leur vie d’adulte. Or, le placement s’avère être comme une nécessité dans les cas des jeunes en difficulté. Il en ressort que pour devenir autonome, ils doivent passer par là. Il est démontré que leurs parcours de vie diffèrent de celui des enfants « normaux »[2], et que la transition est plus difficile. Il est donc question de réinsertion sociale proprement dite de l’enfant placé dans une société différente de l’institution.

La politique de la jeunesse ne peut plus être applicable actuellement, car plusieurs études ont révélé que la jeunesse en elle-même a connu des évolutions qui ne permettent pas de garder les notions à l’origine des maisons de placement. Toutefois, les moyens de prise en charge restent en place, et cela a des impacts sur l’enfant placé. Il en découle que les jeunes à la sortie se sentent libérés et éprouvent de la réticence à leur encontre.

 

Choix du thème

Les questions liées à la prise en charge des jeunes en fin de placement et leur devenir à l’âge adulte sont très peu débattues dans notre pays. De plus, alors que la question des enfants placés en général touche et a touché des milliers d’enfants et de familles suisses, elle ne fait pas encore l’objet de recherche approfondie. L’histoire passée et récente des placements d’enfants en Suisse est-il pour quelque chose ?

On entend souvent dire que des enfants en difficultés qui ont été placés dans une institution éducative ont de la peine à s’en sortir et reste généralement à l’âge adulte dans les filets des institutions sociales, etc.

Cette affirmation met en cause le rôle qu’une institution éducative peut jouer au niveau de la vie des personnes et sur la capacité de les rendre autonomes.

 

Objectif

Il s’agira de mesurer l’impact du placement sur les enfants en donnant la parole aux anciens placés afin de recueillir leur point de vue.

Etant des enquêtes auprès de jeunes adultes ayant bénéficié d’une mesure de placement, leurs avis seront recueillis, leurs expériences, leurs vécus également et servir de point de départ dans une recherche éventuelle sur le placement des enfants en institution.

 

Problématique

Depuis le constat précédent, la question suivante est posée :

« Comment se passe la transition à l’âge adulte des enfants placés dans les institutions socio-éducatives suisses et comment ont-ils construit leur autonomie lors de la transition à l’âge adulte ? »

Cette première question de départ conduit à des questions plus ciblées et orientées vers les éléments relatifs à la trajectoire de vie et à l’impact de l’expérience du placement sur l’accès à l’autonomie.

 

• Du point de vue individuel, quel est le sens donné l’expérience de placement et comment a été organisée la sortie de l’institution ?
• Comment s’est déroulée la construction de leur autonomie à la sortie de l’institution et quelles étaient les ressources qui ont été mobilisées ?
• Quelles étaient les principales difficultés rencontrées lors de la transition à l’âge adulte ?
• Dans quelle mesure l’expérience du placement a-t-elle joué un rôle positif et/ou négatif dans leur parcours de vie ?

 

Hypothèses

Pour répondre provisoirement à la problématique, les hypothèses sont avancées :

• Une meilleure connaissance des droits des enfants placés en institution, leur mise en œuvre et une prise en charge adéquate des problèmes qu’avaient ces derniers avant leur entrée dans le dispositif de protection de l’enfance permet d’amoindrir leur vulnérabilité à la sortie du placement.
• La stabilité des placements institutionnels, leur durée et une participation des enfants aux questions qui les concerne en institution impactent grandement le devenir à l’âge adultes des jeunes et leur accès à l’autonomie.

 

Résumé de la méthodologie

La première partie du cadre théorique de notre recherche sera consacrée à l’adolescence et aux difficultés inhérentes à la période. Après un essai de définition de l’adolescence, nous parlerons du processus de l’adolescence, de la psychopathologie de l’adolescent et du profil des adolescents accueillis en institution socio-éducative. Nous parlerons également de l’histoire des institutions éducatives suisses, des prises en charge institutionnelles, et des droits des enfants qui y sont accueillis. Cette dernière sera abordée à travers les textes normatifs nationaux et internationaux (code civil, l’ordonnance réglant le placement, la convention relative aux droits de l’enfant, l’observation générale n°4 (2003) sur la santé et le développement de l’adolescent dans le contexte de la CDE, les différentes recommandations etc…).

Pour notre recherche, nous aimerions donner la parole à des jeunes adultes âgés de 20 à 25 ans et ayant été placés durant leur adolescence dans une institution éducative dans le cadre d’une mesure de protection de l’enfant au sens des articles 307 à 312 du code civil suisse. Les placements pénaux ne seront pas pris en compte. Nous limiterons notre recherche aux institutions du canton de Berne, de Neuchâtel et du Jura.

Nous envisageons de nous entretenir si possible avec un échantillon de dix jeunes adultes dans une approche qualitative. L’entretien sera semi-directif et doit-nous permettre de recueillir les éléments du discours en liens avec l’expérience du placement, la construction de l’autonomie et le devenir à l’âge adulte.

 

Limite

Cette étude, bien que nécessaire dans sa globalité se limite à ce qui a été constaté durant les enquêtes auprès des cibles. Le fait qu’en Suisse, bon nombre de jeunes adultes ayant été placé ne peuvent trouver de repères dans la société permet d’avancer que d’autres études plus approfondies sont impératives. Celle-ci ne présentant qu’un éventail de situations.

 

Plan

Dans le cadre de cette recherche, nous allons développer une première partie consacrée au cadre théorique où les questions de transition à l’âge adulte, de placement et d’autonomie seront plus détaillées. Une deuxième partie sera consacrée à la méthodologie, avec la présentation des récits de vie des jeunes adultes enquêtés ainsi qu’une analyse. Enfin, une approche prospective en la matière sera abordée pour une discussion large et des recommandations concernant le thème où les acquisitions professionnelles et personnelles seront ajoutées.

[1] Le placement juvénile en miroir, le 3 décembre 2013 de Laurence Ossipow, Gaëlle Aeby, Marc-Antoine Berthod – page 4

[2] Normal par opposition au fait d’avoir été placé en institution