Sommaire

 

Sommaire. 1

Introduction. 4

Chapitre 1 : Présentation institutionnelle. 7

1. Présentation de l’institution ASBL Facere. 7

1.1.       Historique. 7

1.2.       Finalités du projet collectif. 7

2. L’ASBL Facere aujourd’hui 8
3. Le centre de jour et ses ateliers. 9

3.1.       Le centre de jour. 9

3.2.       Peinture. 10

3.3.       Cuisine. 10

3.4.       Sorties culturelles. 10

3.5.       Film d’animation. 11

Chapitre 2 : Le handicap. 13

1. Le handicap. 13

1.1.       L’infirmité motrice cérébrale. 14

1.2.       Les troubles moteurs. 15

1.3.       Les dyskinésies. 16

1.4.       Les troubles cognitifs. 16

2. Les spécificités des personnes atteintes d’IMC. 17

2.1.       Historique. 17

2.2.       Étiologie. 18

2.3.       États cliniques. 20

2.4.       La douleur chez les personnes atteintes d’IMC. 23

Chapitre 3 : L’accompagnement d’une personne atteinte d’IMC en centre résidentiel 24

1. Le personnel éducatif en centre résidentiel 24
2. Les rôles et missions du personnel éducatif dans l’accompagnement d’une personne atteinte d’IMC 27

Chapitre 4 : Le deuil 28

1. La notion de deuil 28

1.1.       Définition du deuil 28

1.2.       La place des émotions ressenties. 29

2. Les multiples phénomènes de deuil 30

2.1.       Le choc. 30

2.2.       L’anesthésie. 31

2.3.       La rupture avec le défunt. 31

2.4.       La rupture avec soi 32

2.5.       La douleur. 32

2.6.       La disparition de la douleur. 33

3. Le processus de deuil 34

3.1.       Le moment de choc. 34

3.2.       L’anesthésie. 35

3.3.       La résilience. 36

3.4.       La création de symptômes. 36

3.5.       La longue quête. 36

3.6.       L’accomplissement. 37

4. Surmonter le deuil 37

4.1.       Le professionnel en deuil 38

4.2.       Les ressources pour y faire face. 39

4.3.       L’accompagnement d’une personne en deuil 40

4.4.       Le soutien professionnel 41

Chapitre 5 : Étude de terrain. 43

1. Présentation de l’enquête. 43

1.1.       Présentation de la méthodologie. 43

1.2.       Présentation du champ d’étude : Les éducateurs spécialisés de l’ASBL Facere. 44

1.3.       Présentation de la méthode de collecte d’informations. 44

1.4.       Présentation de la méthode de traitement des informations. 46

2. Présentation et analyse des résultats. 46

2.1.       Présentation des résultats. 47

2.2.       Discussion. 51

Conclusion. 53

Bibliographie. 55

 

Introduction

 

 

Je travaille depuis 2002 à Facere. Il s’agit d’un centre d’hébergement pour adultes infirmes moteurs cérébraux (IMC). Tout au long de ces années de travail, j’ai appris à accompagner au mieux les usagers du centre.

 

Certains d’entre eux communiquent à peine, alors que d’autres disposent de bonnes capacités de communication. Il est, avec ces derniers, possible d’entamer des discussions sur de nombreux sujets. Certains sujets dont l’évolution de leur état de sont, par ailleurs, plus sensibles que d’autres.

 

C’est notamment parce que les usagers du centre sont atteints d’IMC, mais souffrent bien souvent également d’autres pathologies graves. C’est précisément cette situation qui  a attiré mon attention et m’a mené sur la piste de la présente étude.

 

En effet, en 2016, une résidente du groupe dont j’ai la charge a été atteinte de cancer. J’ai eu l’occasion de l’accompagner tout au long de l’évolution de sa pathologie.

 

La résidente concernée me posait beaucoup de questions quant à l’évolution de la maladie et la manière de l’appréhender. En tant qu’éducateur, mon rôle était de l’accompagner au mieux dans sa souffrance et sa détresse. Il me fallait également répondre aux demandes de ses compagnons de vie dans le centre, qui étaient témoins de l’évolution du cancer de la résidente.

 

Je peux dire que j’ai été fortement attristé lors de son décès. J’ai dans un premier temps souhaité garder ma souffrance pour moi sans en parler à mon entourage professionnel ou même familial.

 

Ce n’est finalement que quelques semaines après le décès de la patiente que j’ai eu l’occasion de partager mon ressenti avec un groupe de collègues. Nous avons ainsi échangé nos expériences autour du décès de certains patients.

 

Certains intervenants ont, comme moi, exprimé leur difficulté à faire leur deuil de certains résidents. J’ai alors pu me rendre compte que le décès des résidents était bien souvent très difficile à supporter pour les intervenants de l’équipe éducative.

 

Comment faire face au décès d’un résident IMC ? Comment concevoir le processus de deuil des intervenants de l’équipe éducative du Facere ?

 

La question de recherche de ce travail de fin d’études est la suivante : comment concevoir le deuil du personnel éducatif face au décès d’un patient atteint d’IMC dans un centre résidentiel ?

 

Afin de mieux répondre à la question, ce travail se divise en cinq chapitres.

 

Dans le premier chapitre, j’ai souhaité présenter le contexte institutionnel dans lequel s’inscrit ma question de recherche, c’est-à-dire l’ASBL Facere.

 

Dans le deuxième chapitre, il m’a semblé utile d’aborder le concept de handicap pour ensuite étudier les spécificités des personnes atteintes d’IMC et ceci aussi bien au niveau de leurs besoins que des difficultés qu’ils rencontrent.

 

Dans le troisième chapitre, j’ai souhaité revenir sur les rôles et les missions du personnel éducatif. Il est dans ce chapitre notamment question de comprendre l’implication de l’éducateur spécialisé dans l’accompagnement de la personne atteinte d’IMC.

 

Dans le quatrième chapitre, il s’agira d’aborder le concept de deuil. Il sera ici plus particulièrement question d’étudier le phénomène et les processus de deuil. Ce chapitre permettra de comprendre la complexité du deuil et la manière dont chacun peut le concevoir.

 

Dans le cinquième chapitre, une enquête auprès d’un échantillon représentatif d’éducateurs spécialisés de l’ASBL Facere sera réalisée. Ainsi, l’analyse et la discussion des résultats me permettront de répondre à la question de recherche.