Didactique des mathématiques – Apprentissage des nombres, en enseignement spécialisé

Situation et processus dans l’apprentissage des nombres (suivi d’une classe de 10 élèves de l’enseignement spécialisé – Fondation Mérine, Moudon, Suisse)

Sommaire

Introduction

En classe, les élèves suivent un programme adapté à leur niveau et défini à l’avance par les références officielles scolaires. Lorsqu’un élève n’arrive pas à atteindre les objectifs qui ont été fixés au cours de l’année, il est amené à redoubler sa classe. Dans le cas contraire, il passe en classe supérieure.

Il existe cependant des cas particuliers où des élèves ne sont pas en mesure de suivre ce programme et cette démarche de par leur capacité physique et surtout psychique. Ces enfants sont alors placés en enseignement spécialisé. Cette démarche leur permet notamment une meilleure prise en compte de leur situation et une adaptation de l’enseignement à leur cas. L’objectif demeure toujours de permettre aux élèves d’atteindre les objectifs fixés, mais d’une manière différente que celle appliquée dans les classes « ordinaires ».

C’est le cas de la fondation Mérine qui est localisée à Moudon en Suisse. L’attention se porte particulièrement sur une classe de 10 élèves de l’enseignement spécialisé. Ces élèves éprouvent effectivement des difficultés en ce qui concerne l’apprentissage des nombres, et font preuve de besoins éducatifs particuliers.

Quelles techniques mettre en place et quelle démarche entreprendre ? Telle et la question que se pose l’enseignant qui prendra en charge cette classe. Le présent travail fera alors l’objet de 5 grands développements : la présentation de la problématique, l’analyse des fondements théoriques du travail, la présentation de la méthodologie de mise en œuvre, l’analyse des résultats des élèves, et la discussion des résultats et de la pertinence de la démarche.